Archive | artículo RSS feed for this section

La ética de la responsabilidad

30 Mar

Uno de los temas principales es la simple honestidad cotidiana, nadie debe robar, mentir, trampear, sobornar, etc. El problema tiene que ver con los valores morales y la educación moral del individuo, la familia y la escuela. Pero no existe una ética específica de los negocios, ni se necesita. Solo se necesita aplicar castigos rigurosos a los individuos que ceden a la tentación.   <<leer más

El poder del Assessment

29 Jul

En el enlace que se comparte podrán ver en función los beneficios del assessment como alternativa para fortalecer y fomentar el aprendizaje.  Es un excelente recurso para convencernos que no todo el aprendizaje está en los exámenes.

Acceda: http://www.edutopia.org/assessment-overview-video

Las escuelas requieren líderes visionarios

25 Aug
24-Agosto-2009 | HERNÁN PADILLA

MÉDICO

Las escuelas requieren líderes visionarios

Resulta razonable que surgieran expresiones de preocupación por los problemas que se presentaron antes del inicio del año escolar y que motivaron el aplazamiento del calendario escolar. Aunque las escuelas públicas nunca han estado en buen estado para el comienzo de las clases, este año era muy diferente. Era necesario garantizar que todas las aulas cumplían con los requisitos básicos mínimos para que implantaran el protocolo de Salud para prevenir el AH1N1 y proteger a los estudiantes. No fue suficiente que la Oficina para el Mejoramiento de Escuelas Públicas (OMEP) trabajara incansablemente para corregir el deterioro de escuelas construidas hace más de medio siglo y en continuo abandono en el pasado.

El Departamento de Educación ha estado plagado por el incumplimiento de los principios de buena planificación y administración. El sistema de educación pública se convirtió en una estructura centralizada, burocrática, ineficiente y politizada.

Un gran déficit fiscal y múltiples problemas administrativos y la planta física aquejan a las escuelas y afectan la calidad de la enseñanza. En el 2007 la Oficina del Inspector General reclamó la devolución de $5,875,000 otorgados bajo el Título X del programa “Improving America’s Schools” para las escuelas de la comunidad. Concluyó que fueron utilizados de forma contraria a las reglas federales sin que la Legislatura tomara acción para corregir la Ley Orgánica de Educación.

Ante la cruda realidad que la planta física de muchas escuelas está en muy malas condiciones, es necesario considerar los niveles de autoridad y responsabilidad bajo la Ley Orgánica del Departamento. Las escuelas son autónomas en las áreas académicas, fiscales y administrativas y tienen la responsabilidad de cuidar y mantener sus instalaciones y equipo.

Nadie puede negar que es su responsabilidad preparar su presupuesto y administrar los fondos estatales asignados a la escuela y los fondos federales para los equipos y materiales.

Los que tienen la responsabilidad de evaluar, llevar a cabo inspecciones, detectar deficiencias y tomar acción para corregirlas antes del comienzo del año escolar deben ser evaluados por los resultados de sus gestiones. Es crucial que el director escolar lleve a cabo una buena gerencia administrativa y que fomente la participación de maestros, padres, estudiantes y miembros de la comunidad en los asuntos de la escuela. Para cumplir con su misión debe identificar las necesidades de la escuela y reclamar los recursos físicos, fiscales y humanos necesarios a tiempo.

El consejo escolar no puede eludir la responsabilidad de velar por el cuido y mantenimiento de los terrenos, instalaciones y equipos de la escuela, en la misma manera que al Departamento de Educación le corresponde asignar el presupuesto a cada escuela, definir las normas referentes a las compras y suministros y administrar los contratos para la construcción y reacondicionamiento de las escuelas.

Por último, las escuelas no funcionan sin padres, maestros y voluntarios. Pertenecen a los municipios, comunidades, padres, alcaldes, comercio, industrias y todos los ciudadanos que ponen fe en el sistema educativo.

Es responsabilidad ciudadana prestar servicios en las escuelas. Los padres tienen que dar el frente y apoyar a sus hijos.

En resumen, falló todo el sistema: directores escolares, consejos escolares, oficinas regionales, gerentes, Administración central, uniones y más de 60 alcaldes que pudieron haber identificado y corregido las deficiencias antes del comienzo de las clases.

Si las líneas de responsabilidad no están claras que se simplifiquen. Educación requiere un sistema gerencial de auténticos líderes educativos. La capacidad para resolver problemas antes de que se conviertan en una crisis es característica de un liderato visionario. La legislatura debe revisar y actualizar la Ley Orgánica del Departamento de Educación. Los alcaldes deben ser parte del sistema y compartir la responsabilidad para prestar servicios y resolver problemas en las escuelas de sus municipios. El “buen gobierno” lo exige.

Fuente: Periódico El Nuevo Día

Educación Comercial es/Business Education is…

2 Aug

Business Education is the field of training in business practices and in specific skills such as accounting, information processing, keyboarding/typewriting, recordkeeping, and shorthand. Business education in the U.S. is conducted on two distinct levels: education for administrative support personnel in business and industry and collegiate education for business administration and for business teacher preparation.

Vocational Education.

Business education for administrative support personnel is included in the programs of almost every high school and community college, as well as in independent business colleges. Included in such curricula are courses in secretarial skills; bookkeeping and accounting; data processing; business communication, mathematics, and law; computer programming; and business management. These courses are important to the U.S. economy because they provide a steady flow of office workers who are in great demand.

Professional Education.

Colleges and universities provide professional education for persons who function at the administrative and management levels and also for those who teach business at the secondary and collegiate levels. The first business school at the collegiate level was the Wharton School of Finance and Commerce, founded in 1881 at the University of Pennsylvania. Today about 1200 colleges offer bachelor’s degree programs in business administration; more than 600 schools have master’s degree programs; and about 100 have doctoral programs.

The typical college of business administration offers concentrations in accounting, finance, marketing, manufacturing, management information systems, operations management, and international business. Many business schools now offer education in areas not usually classified as business, such as governmental or public administration and institutional management. Enrollment in undergraduate schools of business administration is now more than 2.5 million students, and graduate enrollment is about 200,000.

Organizations and Journals.

The largest professional organization in the U.S. devoted exclusively to serving business education is the national Business Education Association. Professional associations also exist in each specialized field of business. The professional association serving college business programs is the American Assembly of Collegiate Schools of Business. While no single publication covers all fields, Business Education Forum and the Journal of Education for Business deal with a variety of areas included in education for business. Individual fields are served by such journals as the Journal of Accountancy and the Journal of Marketing.

Modern Trends.

The development of the computer has effected many changes in business education. At the vocational level the emphasis has been on training programs for computer operators and programmers, and at the collegiate level on utilization of more efficient management information systems to provide data for making business decisions.

G.B.C., GORDON BISMARCK CROSS, M.B.A., Ph.D.

Funk & Wagnalls® New Encyclopedia. © 2006
tomado de History Channel

El desarrollo del maestro

16 May
Quintero recomienda que esa reflexión se puede hacer entre pares y que se asigne un tiempo para esa tarea.
02-Mayo-2009 | ANA HELVIA QUINTERO

PROFESORA DE LA UPR

El desarrollo del maestro

No hay duda de que el actor principal a mejorar nuestro sistema educativo es el maestro. De hecho, en una entrevista al ministro de Educación de Finlandia sobre los factores que habían llevado a su país a los logros educativos que han estado obteniendo, éste contestó: “Los maestros, los maestros y los maestros”.

Es preciso prestar los apoyos para que puedan mejorar la calidad de su práctica. Esta tarea requiere del esfuerzo conjunto del Gobierno, la comunidad, las universidades, los propios maestros y sus organizaciones.

El primer paso que debemos dar es unirnos en reconocer y distinguir la tarea de los maestros comprometidos. Al igual que el estudiante, el maestro se motiva a desarrollar su potencial cuando se siente apreciado, cuando trabaja en un ambiente donde se reconocen y apoyan sus talentos.

Una de las tareas principales del Departamento de Educación, en la cual la comunidad puede apoyar, es en promover este tipo de ambiente, facilitando los materiales y el espacio para la enseñanza, apoyando sus iniciativas, ofreciéndole el tiempo para la planificación conjunta con sus compañeros, reconociendo y premiando la buena labor, y sobre todo el respeto a su persona y a la profesión.

El Gobierno por su parte debe buscar los recursos para aumentar los sueldos de los maestros.

Sugeriría que el aumento se dividiese en dos fondos, uno que permitiera un aumento para todos, y un segundo, por méritos, que se podría utilizar para apoyar, entre otros aspectos, viajes de estudios o sabáticas.

Una segunda tarea es la de mejorar la preparación del maestro, tanto durante sus años universitarios como de servicio. Los programas de preparación de maestros, como prácticamente toda la universidad, tienen que transformar su enseñanza a algo con sentido para el futuro maestro.

Se ha comprobado que el maestro sigue más el ejemplo de los profesores que le han enseñado el contenido que van a enseñar, que los principios que aprenden en sus clases de metodología. Así, quien aprendió sin sentido, lo más probable es que así enseñará. Las universidades se tienen que asegurar que las materias que enseñarán los futuros maestros, se impartan con sentido, para que sean ejemplo para él.

Ahora bien, el enseñar es una tarea compleja. No basta con entender con sentido lo que se enseña. En la práctica el maestro tiene que unir múltiples variables que inciden sobre la enseñanza. El aprender a unir todos estos elementos es un proceso que se va refinando con la práctica. Decía Pablo Freire que “mejorar la calidad de la educación requiere el desarrollo permanente del maestro. Y su desarrollo tiene que estar basado en el análisis de su práctica”.

A esto precisamente es que debe estar dirigido el desarrollo profesional del maestro: al análisis de su práctica y a diseñar y ejecutar prácticas más efectivas. Sin embargo, gran parte de los talleres a maestros siguen el modelo de transferencia de información. No se da la oportunidad al maestro de ir reflexionando sobre su práctica y traducir las nuevas ideas para mejorarla. La mejor prueba es que los millones de dólares que se están invirtiendo en estos talleres no han llevado a ningún mejoramiento en el aprovechamiento de los estudiantes. Es preciso que este dinero se invierta en otras formas de desarrollo que permitan al maestro “investigar en la acción” diversas alternativas y construir a partir de su propia experiencia y de las de sus colegas prácticas más efectivas.

Esto requiere que se repiensen los talleres a los maestros en servicio. Necesitamos desarrollar diversas modalidades colaborativas y reflexivas. Por ejemplo, equipos de maestros pueden trabajar juntos con un asesor, que puede ser otro maestro, de probada experiencia con prácticas efectivas, o un profesor universitario, para que juntos trabajen en mejorar su práctica. Así se pueden pensar en otras alternativas innovadoras. Los maestros y sus organizaciones deben trabajar por promover este tipo de desarrollo que se traduzca en un mejoramiento en el aprendizaje. A este esfuerzo nos debemos unir todos, brindando al maestro el reconocimiento a la preeminencia de su labor profesional y proveyendo los recursos y apoyos que redunden en mejores ambientes de trabajo.

El blogfesor: trabajo contínuo y más participativo

16 Jul

En algunos colegios siguen siendo los profesores “friki” y en otros muchos se desconoce su otra clase –la que imparten en la red–, pero lo cierto es que cada vez son más los docentes que utilizan los blogs o bitácoras en el ámbito educativo.

“Un meme, para quienes no lo sepan, es un compromiso de continuidad neuronal de las redes sociales, una especie de virus más o menos sano que se propaga con mayor o menor intensidad según sea la época del año y el biorritmo de quien lo recibe”. <<leer más

Ideas para Enseñar el Teclado a mis hijos

11 May

Como madre y maestra de Educación Comercial me he sentido comprometida con la enseñanza del buen uso y manejo de la computadora e internet a mis hijos.  Aunque les he ido enseñando el teclado, windows, office e internet, también he buscado información para poderlos ayudar en este proceso.

He utilizado muchos de los juegos que aquí he recomendado pero una lectura me hizo comprometerme con esta enseñanza.

Comparto con ustedes:  Keyboarding and your child